Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения
Урок русского языка в 11 “A” классе
(подготовка к ЕГЭ)
Учитель русского языка и литературы
Краюшкина И.В.
2008 год
2 слайд
Как через анализ текста
раскрыть авторский замысел?
Схема сочинения-рассуждения (часть С)
Вступле-ние
Проблема
Комментарий
Позиция автора
Свое мнение.
Аргумент 1
Аргумент
2
3 слайд
1)В юности узнать о жизни из книг можно гораздо больше, чем из самой жизни. (2)Это чуткая пора, когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа на извечные гамлетовские вопросы, — так где же, как не в литературе, искать в эту пору молодому человеку ответа, как жить ему в обществе, как обрести счастье, как научиться любить. (З)Ведъ и любовь доступна не каждому. (4)Это чувство требует духовной тонкости, психологической гибкости и, если хотите, определенной эмоциональной культуры. (5)Когда всеведущий обыватель бубнит, что «дурацкое дело нехитрое», то, как вы сами понимаете, речь идет не о любви, а совсем о другом. (б)Любовъ — прекраснейшее состояние в нашей жизни, помогающее понять себя и других, природу в движении, красоту добра и самоотверженности — целый мир. (7)А прекрасному надо учиться и ценить его, подобно тому, как надо научиться чувствовать высокую музыку, философскую или лирическую глубину художественного полотна, рвущуюся в небо стрельчатую готику соборов или причудливые раковины архитектуры рококо, пластический язык скульптуры.
(8)Наверное, раз в год в Москве исполняют «Реквием» Моцарта. (9)Совершенгю незнакомые между собой, но объединенные единым чувством люди откровенно плачут в том эпизоде, где оборвалась жизнь великого композитора, эта часть так и называется — «слезная». (10)Но есть среди слушателей и такие, что пришли сюда из побуждений суетных либо престижных и с душевной мукой скуки ждут не дождутся окончания вещи, искусственно выдерживая на лице подобающее моменту выражение сосредоточенной скорби. (11)Дело не в том, что они лгут себе и окружающим, дело в их драматичной эмоциональной необразованности. (12)Бойтесъ, панически бойтесь этой духовной пустоты, ибо она страшно обедняет нас, отнимает у жизни половину красок, половину красоты, как, впрочем, порождает и равнодушие к литературе.
(13)И Лев Толстой говорил о музыке, после которой «необходимо совершать необыкновенные поступки». (14)3десъ обнажается причинно-следственная связь между нашими действиями и нашим сознанием. (15)Красота и культура формируют и лепят душу, чистое и здоровое миропонимание, не могут вести к дурным поступкам и никогда не смирятся с серой и бездеятельной жизнью. (16)Но поступки — это следствие. (17)Поэтому с младых лет надо самому заботиться о строительстве своего духовного «я», и среди других «строительных материалов», создающих одухотворенный континент мысли и чувства (формы, линии, цвета, музыкальной фразы), полновесное и животрепещущее Слово стоит, безусловно, на первом месте: именно оно как проводник, готовый всегда прийти на помощь, осуществляет связь времен, пространств и поколений.
(18)И пониманию прекрасного надо учиться. (19)Еще Сократ сказал: «Прекрасное — трудно».
(Ю. Бондарев)
4 слайд
А29. В каком предложении текста наиболее полно выражена мысль о том, что эмоциональная необразованность губительна для человека?
1) Предложение 7: «А прекрасному надо учиться и ценить его, подобно тому, как надо научиться чувствовать высокую музыку, философскую или лирическую глубину художественного полотна, рвущуюся в небо стрельчатую готику соборов или причудливые раковины архитектуры рококо, пластический язык скульптуры».
2) Предложение 10: «Но есть среди слушателей и такие, что пришли сюда из побуждений суетных либо престижных и с душевной мукой скуки ждут не дождутся окончания вещи, искусственно выдерживая на лице подобающее моменту выражение сосредоточенной скорби».
3) Предложение 12: «Бойтесь, панически бойтесь этой духовной пустоты, ибо она страшно обедняет нас, отнимает у жизни половину красок, половину красоты, как, впрочем, порождает и равнодушие к литературе».
4) Предложение 17: «Поэтому с младых лет надо самому заботиться о строительстве своего духовного «я», и среди других «строительных материалов», создающих одухотворенный континент мысли и чувства (формы, линии, цвета, музыкальной фразы), полновесное и животрепещущее Слово стоит, безусловно, на первом месте: именно оно как проводник, готовый всегда прийти на помощь, осуществляет связь времен, пространств и поколений».
5 слайд
Определите стиль и тип речи данного текста.
1) разговорный стиль, рассуждение и повествование
2) публицистический, повествование
3) художественный, повествование и рассуждение
4) публицистический, рассуждение
6 слайд
Как через анализ текста
раскрыть авторский замысел?
Стиль речи:
публицистический
(эмоциональность, образность речи, вовлечь в сопереживание)
Тип речи:
рассуждение
(автор изображает, рисует, показывает, размышляет, объясняет)
Проблема текста:
Кто несёт ответственность за чистоту и сохранность природы?
7 слайд
8 слайд
Как через анализ текста раскрыть авторский замысел?
Создание вступления по вариантам:
1вариант–назывные предложения с последующим заявлением проблемы текста,
2 вариант – проблемный вопрос и выход на тему исходного текста,
3 вариант –краткое сообщение об авторе
9 слайд
Ключ к заданиям В1-В7:
10 слайд
Как через анализ текста раскрыть авторский замысел?
В8. «Что ждёт человека, не научившегося ценить прекрасное? _____«серая жизнь» воссоздает это будущее. Отчего это может случиться?________«эмоциональная необразованность» — «духовная пустота» (предложения 11, 12) называют эти причины. Поэтому, наверное, автор особую роль в воспитании чувств отводит Слову в литературе, и_______«оно как проводник, готовый всегда прийти на помощь, осуществляет связь времен, пространств и поколений» (предложение 17) точно отражает его назначение. И учиться прекрасному нужно в юности, в ту пору, которая так образно передана______: «когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа на извечные гамлетовские вопросы».
Список терминов:
1) развернутое сравнение
2) метафора
3) анафора
4) контекстные синонимы
5) эпитет
6) фразеологизм
7) контекстные антонимы
8)синекдоха
9) риторический вопрос
11 слайд
5) эпитет
4) контекстные синонимы
1) развёрнутое сравнение
2) метафора
12 слайд
Как через анализ текста
раскрыть авторский замысел?
Комментарий – это разъяснительные примечания
к какому-либо тексту.
(словарь С.И. Ожегова)
13 слайд
Как через анализ текста
раскрыть авторский замысел?
Структура комментария:
Что изображает автор?
Что изображает автор?
Что изображает автор?
Как?
Зачем?
Как?
Зачем?
Как?
Зачем?
14 слайд
Комментарий к первому абзацу текста:
(Что?)
В. Астафьев рассказывает о встрече, которая произошла в Подмосковье.
(Как?)
Писатель подчёркивает, что произошла она не на его родине, в Сибири, а в Подмосковье и, используя наречие «всё-таки», он показывает, насколько он надеялся на эту встречу
(Зачем?)
так как не хотел верить, что на свете нет людей, способных на «посильную добровольную работу» по спасению природы.
Как через анализ текста раскрыть авторский замысел?
15 слайд
Как через анализ текста
раскрыть авторский замысел?
Домашнее задание
Написать
сочинение-рассуждение по тексту
16 слайд
Как через анализ текста
раскрыть авторский замысел?
17 слайд
Как через анализ текста
раскрыть авторский замысел?
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 127 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Богатырева Анна Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.