Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Психология
чтения
Презентацию подготовила
студентка 5 курса 2 группы
Фомина Оксана Вячеславовна
2 слайд
Чтение – сложный психофизический процесс, который обеспечивается координацией мыслительной деятельности и особым образом организованной функцией зрительного анализатора.
Основная задача чтения: понимание письменного сообщения.
3 слайд
4 слайд
Области коры головного мозга, задействованные в процессе чтения
заднелобные,
нижнетеменные,
височные,
затылочные отделы коры левого полушария.
5 слайд
Анализаторы, принимающие участие в организации акта чтения
Зрительный
Речедвигательный анализаторы
Речеслуховой
психофизиологическая основа процесса чтения
6 слайд
Соотношение процессов восприятия и понимания
7 слайд
Направления движений глаз во время чтения
(регрессии)
Восприятие слов читаемого, т. е. сам процесс чтения, происходит в момент фиксации, остановки глаза на строке.
В процессе непосредственного движения глаз восприятия читаемого не происходит.
8 слайд
кораблекрушение
предзнаменование
расп…
распоряжение - расположение
9 слайд
Уровни процесса чтения
10 слайд
Смысловая догадка
- это возможность читающего предвосхищать дальнейших ход мысли автора.
Смысловая догадка в пределах:
Слова
Фразы
Контекста
Это событие займет особое …
м
место.
11 слайд
Модель развития навыка чтения
(Marshet al. и Frith)
а) логографическое чтение,
б) альфабетическое чтение,
в) ортографическое чтение.
12 слайд
Ступени формирования
навыка чтения
(по Т.Г. Егорову)
1) овладение звуко-буквенными обозначениями
Овладение звуко-буквенными обозначениями осуществляется в течение всего добукварного и букварного периода.
Показатели успешного овладения звуко-буквенными обозначениями:
а) Ребенок дифференцирует звуки речи, т. е. у него имеется четкий образ звука и когда звук не смешивается с другим ни по слуху, ни артикулярно.
б) У ребенка имеется представление об обобщенном звуке речи, о фонеме. Ребенок умеет отвлекаться от второстепенных свойств звуков и выделяет фонему.
13 слайд
Успешное и быстрое усвоение букв возможно лишь при достаточной сформированности следующих функций:
а)фонематического восприятия (дифференциации, различения фонем),
б)фонематического анализа (возможности выделения звуков из речи),
в)зрительного анализа и синтеза (способности определять сходство и различие букв),
г)пространственных представлений,
д)зрительного мнезиса (возможности запоминания зрительного образа буквы).
14 слайд
2) послоговое чтение
Единица чтения – слог.
Имеет место смысловая догадка, особенно при чтении конца слова.
Характерным является стремление повторять только что прочитанное слово. Особенно часто повторяются при чтении длинные и трудные слова.
Процесс понимания текста еще отстает во времени от процесса зрительного восприятия читаемого, не сливается с процессом восприятия, а следует за ним.
Остается трудность синтеза, объединения слогов в слово, особенно при чтении длинных и трудных по структуре слов, трудность в установлении грамматических связей между словами в предложении.
15 слайд
3) ступень становления синтетических приемов чтения
является переходной от аналитических к синтетическим приемам чтения
Простые и знакомые слова читаются целостно, а слова малознакомые и трудные по своей звуко-слоговой структуре читаются еще по слогам.
Значительную роль играет смысловая догадка.
Ребенок часто заменяет слова, окончания слов, т. е. у него наблюдается угадывающее чтение.
Происходит резкое расхождение прочитанного с напечатанным, появляется большое количество ошибок.
Ошибочность чтения приводит к частым регрессиям, возврату к ранее прочитанному для исправления, уточнения или контроля.
Догадка имеет место в пределах лишь предложения, а не общего содержания текста.
Более зрелым является синтез слов в предложении.
Темп чтения на этой ступени возрастает.
16 слайд
4) ступень синтетического чтения.
Целостные приемы чтения: слова, группы слов.
Процессы осмысливания содержания превалируют над процессами восприятия.
Смысловая догадка определяется не только содержанием прочитанного предложения, но и смыслом и логикой всего рассказа.
Редкими являются ошибки при чтении, так как догадка контролируется достаточно развитым целостным восприятием.
Темп чтения довольно быстрый.
Понимание прочитанного возможно лишь при достаточном уровне развития лексико-грамматической стороны речи.
Основными условиями успешного овладения навыком чтения является сформированность устной речи, фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, достаточное развитие пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза, зрительного мнезиса.
17 слайд
Использованная литература:
Корнев, А.Н. Нарушение чтения и письма у детей / А.Н. Корнев. – СПб: ИД «МиМ», 1997. – 286 с.
Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма / И.Н. Садовникова. – М.: Аркти, 2005. – 400 с.
18 слайд
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 839 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бунька Ирина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.