Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Фонетический, морфемный и морфологический анализы слов как средство повышения грамотности младших школьников
Н.Г.Баранцева,
учитель
МОУ НОШ №1 г.Твери
2 слайд
1.Введение.
1.Обоснование актуальности проблемы.
Нарушение фонетического и фонематического слуха и, как следствие, развитие дисграфии и дислексии. Дисграфия и дислексия часто сопутствуют друг другу.
Общее недоразвитие речи различных уровней
Различные нарушения звукопроизношения /дислалия/
Недостаточная сформированность тонального звукоразличения в дошкольном возрасте
Недостаточный словарный запас – ребенок с трудом понимает обращенную к нему речь
Слабое владение нормами орфоэпии, т.к. языковая среда, в которой находится ребенок, мягко говоря, далека от совершенства
3 слайд
Введение. Обоснование актуальности проблемы.
В ходе последующего обучения выявляются следующие нарушения и ошибки:
Неправильная постановка ударения в словах, особенно при первичном чтении текста, и, как следствие, непонимание прочитанного
Пропуски, повторы, замены и перестановки, как отдельных звуков, так и слогов, и даже слов
«Съедание» окончаний слов
Присутствие в речи слов-«паразитов»
Слабое восприятие знаков препинания и их соблюдение
Неправильное использование в звучащей речи выразительных и интонационных средств
Неумение применять на практике изученные правила
Слабая «орфографическая зоркость»
Неумение грамотно излагать свою точку зрения и т.д.
4 слайд
2.Фонетический анализ слов в начальной школе
Начальный и основополагающий момент в обучении фонетике – формирование способов звукового анализа.
Способ звукового анализа, который обеспечивает действительное оперирование звуками, не подменяя их буквами, - это протяжное (акцентированное) произнесение каждого звука в полном слове. Способ проверки – произношение целого слова с выделенным из него звуком.
5 слайд
2.Фонетический анализ слов в начальной школе
Проблема отбора слов для фонетического анализа:
Слова, состоящие из фонем в сильных позициях. Чаще всего это односложные слова ( том, кит, зуб, ёж и др.) Сюда же отнесем двусложные слова с гласными у, ы, и ( рыба, кино, дубок, кукла…)
Слова, состоящие из фонем в сильных позициях и слабых, практически совпадающих по своим акустическим характеристикам с сильными позициями тех же фонем (звуковая и буквенная формы совпадают) – трава, лиса, ёрш, суп…
Слова, имеющие в своем составе фонемы в сильных и слабых позициях, отличающихся по звучанию от сильных позиций тех же фонем ( нора, мороз, часы, лодка…)
6 слайд
2.Фонетический анализ слов в начальной школе
Проблема отбора слов для фонетического анализа:
Двусложные слова с ударным первым слогом, если во втором имеются фонемы ‹и› или ‹у› ( окунь, птицы…)
Трехсложные слова, если во 2 предударном слоге имеются фонемы ‹и› или ‹у› ( пирожок, уголок…)
Слова с йотированными гласными (ёжик, день, репка, юг, яхта, шьют, съел…)
Не используем дву- или трехсложные слова с ударным первым слогом
( вечер, грохот, яблоко, облако, обморок..)
7 слайд
2.Фонетический анализ слов в начальной школе
Порядок фонетического анализа слов (см. тетрадь-справочник):
1.Запиши слово, произнеси его (орфоэпич.) и послушай себя
2.Определи количество слогов
3.Найди ударный слог
4.Запиши букву
5.Определи [звук], который обозначает эта буква
6.Дай характеристику звуку: у гласных – ударный, безударный; у согласных – звонкий-глухой, парный-непарный, твердый-мягкий, если нужно, то шипящий, сонорный.
7. Сделай вывод:
Сколько в слове букв, сколько звуков
Сравни и определи, чем написание слова отличается от его произношения
Где «опасные» места в слове, запомни их
8 слайд
2.Фонетический анализ слов в начальной школе
1-2 класс
Пена́́л - 2 слога
п - [п’] – согл., гл., парн., мягк.
е - [и] – гласн., безуд.
н - [н] – согл., зв., тв., сонор.
а - [а] – гласн., уд.
л - [л] – согл., зв., тв., сонор.
5 б., 5 зв.
Это слово с непроверяемым написанием, его нужно запомнить.
3-4 класс
Шьют – 1 слог
ш - [ш] – согл., гл., парн., тв., шип.
ь - [ - ]
ю - [ й’]- согл., зв., мягк., сонор.
[ у ]- гласн., уд.
т - [ т ]- согл., гл., парн., тв.
4б., 4 зв.
9 слайд
3.Морфемный анализ слов в начальной школе.
В программу начальной школы входит знакомство с основными понятиями морфемики и морфемный анализ слов. Цель морфемного анализа – установить, из каких значимых частей состоит слово. Отсюда следует знание особенностей правописания отдельных морфем:
корней, чередования в корнях: книг – книж, друг – друз – друж, ход-хож-хаж, бег - беж…
приставок
суффиксов
окончаний
интерфиксов
основ ( наличие не входящих в основу формообразующих суффиксов у глаголов – ть, ти, л, чь)
10 слайд
3.Морфемный анализ слов в начальной школе.
Порядок морфемного анализа слова ( см. тетрадь-справочник):
1.Выдели окончание -
2.Определи основу слова –
3.Выдели корень –
4.Выдели, если есть, приставку - ¬
5.Суффикс - ^ ( и если есть постфикс)
6.Подчеркни интерфикс - __ ( только в сложных словах)
11 слайд
3.Морфемный анализ слов в начальной школе.
1.Выделение окончания.
Существительные с нулевым окончанием –
домик →домики, домика, домику…
Неизменяемые слова : существительных и наречий- кино, пальто, кофе, быстро, слева, направо…
Глаголы прошедшего времени: бегал→бегала, бегали, бегало…
Возвратные глаголы: разбежался → разбежалась, разбежались…
Прилагательные : синие→синий, синяя, синюю, синее…
12 слайд
3.Морфемный анализ слов в начальной школе
2.Определение основы слова.
при разборе глаголов, т.к. формообразующие суффиксы (ть, ти, л, чь) в основу не входят
при разборе сложных слов, имеющих 2 и более основ
при разборе слов, имеющих аппликативное наложение морфем: гл. беречь, печь
при разборе слов, где окончание выражено йотированной гласной ( здесь пригодятся фонетические знания): аллея→основа аллей +а окончание
13 слайд
3.Морфемный анализ слов в начальной школе
3. Нахождение корня.
В качестве пропедевтики ( в 1-2 классах) детьми осваиваются такие понятия как «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «словообразовательное гнездо», развиваются умения распознавать и подбирать однокоренные слова. Затруднения, в основном, связаны с чередованиями в корнях, о которых упоминалось ранее.
14 слайд
3.Морфемный анализ слов в начальной школе
4. Выделение приставок.
Спиши, раскрывая скобки.
(До)прыгнуть (до)потолка, (вы)йти (из)комнаты, (до)бежать (до) дома…
Особое внимание нужно уделить словам, в составе которых имеется несколько приставок : призадумался, недооценила…
15 слайд
3.Морфемный анализ слов в начальной школе
5. Выделение суффиксов (постфиксов)
различение суффикса –ник, ниц (шутник, шутница)
выделение глагольных суффиксов в случаях: подпрыгнул…
выделение суффиксов –б- (резьба, косьба, дружба…)
- иц, ец ( улица, водица, холодец, морозец..) и др.
правильное определение местонахождения постфикса
6. Выделение интерфикса у сложных слов – орфограмма, опирающаяся на знание детьми фонетических характеристик.
16 слайд
4.Морфологический анализ слов в начальной школе
Важный методический вывод: раскрыть грамматическую форму слова, имея только одну словоформу, невозможно. Нужно сопоставить минимум две словоформы, чтобы выявить то или иное морфологическое значение.
Всеобщий способ анализа грамматических (морфологических) свойств слова :
изменение слова по тому или иному частному грамматическому значению
сопоставление словоформ, отличающихся на одно грамматическое значение, по значению и фонемному составу
выделение аффикса, выражающего данное грамматическое значение
установление связи изменения аффикса с выраженным в нем значением
17 слайд
4.Морфологический анализ слов в начальной школе
Морфологический разбор слов – один из широко используемых в начальной школе практических приемов обучения грамматике.
Остановимся на вопросе об отборе слов для морфологического разбора. Начинать эту работу целесообразно :
с конкретно-предметных существительных
с глаголов со значением действия
с других слов, лексическое значение которых соответствует категориальному значению части речи
18 слайд
4.Морфологический анализ слов в начальной школе
Морфологический разбор существительного
1.Часть речи
2.(вопрос?)
3.Нач. форма (И.п., ед.ч.)
Постоянные признаки:
4.Собственное или нарицательное
5.Одушевленное или неодушевленное
6.Род
7.Склонение
Непостоянные признаки:
8.Падеж
9.Число
10.Роль в предложении (____, _ _ _, _ִ_ִ_)
Морфологический разбор прилагательного
1.Часть речи
2.(вопрос?)
3.Нач.форма (ед.ч., м.р., И.п.)
Непостоянные признаки:
4.Число
5.Род (в ед.ч.)
6.Падеж
Роль в предложении
( определение)
19 слайд
4.Морфологический анализ слов в начальной школе
Морфологический разбор глагола
1.Часть речи
2.(вопрос?)
3.Нач.форма (инфинитив)
Постоянные признаки:
4.Вид ( совершен., несоверш.)
5.Спряжение
Непостоянные признаки:
6.Число
7.Время
8.Лицо ( в наст. и буд.вр.)
9.Род ( пр.вр., ед.ч.)
10.Роль в предложении (сказуемое)
Морфологический разбор местоимения
1.Часть речи
2.(вопрос?)
3.Нач. форма (И.п.)
4.Лицо
5.Число
6.Род (только в 3 л., ед.ч)
7.Падеж
8.Роль в предложении
20 слайд
4.Морфологический анализ слов в начальной школе
Морфологический разбор наречия
1.Часть речи
2.(вопрос?)
3.Какую часть речи поясняет
4.Неизменяемость
5.Наличие степени сравнения
6.Разряд по значению
7.Роль в предложении
Морфологический разбор числительного
1.Часть речи
2.(вопрос?)
3.Нач.форма (И.п)
Постоянные признаки:
4. Простое или составное
5. Количественное, порядковое или собирательное
Непостоянные признаки:
6. Падеж
7. Число (если есть)
8. Род (если есть)
9. Роль в предложении.
21 слайд
5.Заключение.
Фонетический, морфемный и морфологический анализы слов, систематически используемые нами сначала как тренинговые процедуры, помогающие маленькому ребенку понять, принять, усвоить, систематизировать и применять на практике огромный теоретический материал, незаметно для детей, переходят на уровень контроля приобретенных знаний. По тому, в какой степени ребенок владеет этими видами разбора, можно судить в целом о системе и качестве полученных детьми знаний и умений.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 470 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Яцкович Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.