Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Эксперт.
Общие подходы
к формированию
критериев оценивания
Бельская О.А.,
учитель математики
МОУ «Иланская СОШ № 1»,
руководитель РМЦ УМ,
председатель ТПК по математике
2 слайд
3 слайд
«Не может быть такого
«Что хочу, то и поставлю!».
Это время прошло.»
Васильева Е.Н.
4 слайд
Чем же эксперт отличается
от учителя?
5 слайд
Эксперт
Не случайный учитель.
Это человек, принявший на себя функции государственного контроля
Профессионал, хороший математик
Должен знать
Свой функционал
Основные документы по математике
6 слайд
Требования к выполнению заданий
с развернутым ответом заключается
в следующем:
решение должно быть математически грамотным и полным,
правильным,
из него должен быть понятен ход рассуждений учащегося
7 слайд
При определении шкалы балловых оценок
за выполнение заданий опирались
на следующие положения:
1) Задания с развернутым ответом рассчитаны на учащихся, способных продемонстрировать следующие умения:
− синтезировать способ решения задачи, используя для этого знания, полученные при изучении различных разделов курса;
− обосновать свои последующие действия;
− безошибочно выполнить соответствующие преобразования и вычисления;
− учитывать при получении конечного ответа условие задачи.
2) Учащиеся, имеющие хорошую подготовку по предмету, не должны допускать грубых ошибок (геометрических, математических, логических, вычислительных) при выполнении соответствующих построений и математических выкладок.
3) Оценка заданий определяется полнотой и правильностью решения проблемы, поставленной в условии задачи.
8 слайд
− присутствием и правильностью приведенной последовательности всех необходимых шагов решения, отвечающих используемому верному методу решения;
− правильностью обоснования ключевых моментов решения;
− правильностью выполнения соответствующих построений и вычислений;
− верным конечным ответом и его соответствием условию задачи.
Если решение учащегося отвечает всем этим требованиям, то его можно считать полным и правильным. В этом решении не должно быть описок или ошибок, которые могут привести к неверному ответу.
Полнота и правильность решения определяются:
9 слайд
К грубым ошибкам относятся
ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять;
10 слайд
К негрубым ошибкам К недочетам относятся относятся
вычислительные ошибки,
нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие пояснений, о которых специально упоминается в конкретизированных критериях, разработанных для оценки конкретного задания, а также неточности в обоснованиях, которыми являются замена свойства на определение или признак, неверное название теорем или формул.
11 слайд
Если одна и та же ошибка (недочет) встречается несколько раз, то это рассматривается как одна ошибка (один недочет).
Зачеркивания в работе свидетельствуют о поисках решения, что считать ошибкой или недочетом не следует.
12 слайд
В соответствии с моделью оценивания учащийся, демонстрирующий умение решить ту или иную задачу второй части экзаменационной работы, получает установленный балл, или балл, на 1 меньше установленного (в случае, если решение содержит несущественный недочет или даже несущественную ошибку); поэлементное оценивание не предусматривается.
13 слайд
Об описках и грубых ошибках
Одной из важных целей обучения математике является формирование умения ясно, точно, логически грамотно выражать свои мысли, как в устной, так и в письменной форме. Однако цель эта достигается далеко не всегда. ≠ «Сочинение»
Наряду с работами-сочинениями нередко можно видеть и такие работы, в которых сплошным текстом идут выкладки без выделения каких-либо этапов решения, вообще не содержащих никаких пояснений.
14 слайд
Об описках и грубых ошибках
Неверное употребление математической терминологии и символики:
«найдем корни квадратного трехчлена» ≠ «решим квадратный трехчлен»;
«решим неравенство» ≠ «решим уравнение».
Можно встретить такое ошибочное выражение, как «построим график прямой».
15 слайд
Об описках и грубых ошибках
Серьезное непонимание существа дела проявляется в неуместном употреблении логических союзов «И» и «ИЛИ» - «путаница» между употреблением этих союзов.
Например, результат решения квадратного уравнения записывают так: 2 или 3 (или даже употребляют в этой записи знак совокупности). В то время как задача состоит в нахождении множества корней уравнения, в соответствии с чем требуется перечислить элементы этого множества (а не записывать дизъюнкцию высказываний). Это может быть сделано разными способами, например: х = 2, х = 3; 2 и 3; 2; 3.
16 слайд
Об описках и грубых ошибках
«Путаница» в обозначениях совокупности (квадратная скобка) и системы (фигурная скобка).
17 слайд
Об описках и грубых ошибках
В одной из работ было предложено решить весьма непростую систему двух уравнений с двумя переменными, которой удовлетворяет три пары чисел. Главной проблемой для многих, дошедших практически до конца решения, явилась запись ответа. Они либо не объединяли найденные значения в пары, либо объединяли, путая порядок. Это еще раз свидетельствует об отсутствии понимания существа дела: все преобразования выполнены, а логически решение не завершено.
18 слайд
Рациональность выбранного школьником метода решения задачи не имеет никакого значения: за нерациональность оценка не снижается, а за рациональность не повышается. Учитывается исключительно математическая правильность текста решения.
19 слайд
Часть 2
Задание № 17 – 2 балла
Задания № 18 -19 – 3 балла
Задания № 20 – 21 – 4 балла
20 слайд
Задание 17 (2 балла). За решение выставляется 1 балл, если оно не содержит ошибок, но при этом не является полным, например, отсутствует ответ на дополнительный вопрос (при его наличии); или: в решении имеется одна описка/ошибка, не влияющая принципиально на ход решения, с ее учетом все дальнейшие шаги выполнены верно, решение доведено до конца.
Задания 18 и 19 (3 балла). За решение выставляется 2 балла, если в нем нет ошибок, но при этом оно не является полным, например, отсутствует ответ на дополнительный вопрос (при его наличии); или: ход решения верный, получен ответ, но имеется описка или непринципиальная ошибка (например, ошибка в вычислении), и с ее учетом дальнейшие шаги выполнены верно, решение доведено до конца.
Задания 20 и 21 (4 балла). За решение выставляется 3 балла, если решение «почти верное», т.е. ход решения правильный, оно доведено до конца, но при этом имеется одна непринципиальная вычислительная ошибка/описка, с ее учетом дальнейшие шаги выполнены верно; или имеются погрешности в применении символики и терминологии.
21 слайд
В 1-й день проверки:
Договориться об общих позициях, подходах в критериях
Если работа не подходит под критерии, то надо исходить из позиции полноты, логики, правильности
22 слайд
Васильева Е.Н.:
«Не додумывайте за учащихся!»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 040 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пахомова Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.