X

Скопируйте код и вставьте его на свой сайт.

Ширина px

Вы можете уменьшить размер презентации, указав свой размер!

Технология развития критического мышления на уроках чтения и письма

Технология развития критического мышления на уроках чтения и письма Дерябина ...
Возникновение технологии Технология возникла в США в 1996 году в России в 199...
Понятие критического мышления Критическое мышление – это поиск здравого смысл...
Основные характеристики Направленность Взвешенность Логичность Целенаправленн...
Свойства технологии критического мышления Оценочность Рефлексивность Открытос...
Результаты качества знаний учащихся Готовность к планированию Важно уметь упо...
Настойчивость Часто сталкиваясь с трудной задачей, мы откладываем её решение ...
Личностно-ориентированное обучение Гуманистический подход – основа личностно-...
Как реализовать на практике? (психологический аспект) Система новых установок...
Технологический аспект (этапы) Вызов Осмысление содержания Рефлексия - актуал...
1 стадия. Вызов Деятельность учителя Деятельность учащихся направленность на ...
Приёмы и методы на стадии вызова Рассказ-предположение по ключевым словам; Си...
2 стадия. Осмысление содержания Деятельность учителя Деятельность учащихся На...
Приёмы и методы активного чтения Маркировка (+, -, ?, ) Двойной дневник Борто...
3 стадия. Рефлексия Деятельность учителя Деятельность учащихся Следует вернут...
Приёмы и методы на стадии рефлексии Возврат к ключевым словам, верным и невер...
Прогнозируемые результаты Формирует самостоятельность мышления. Формирует спо...
Класс
Автор

Технология развития критического мышления на уроках чтения и письма

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Технология развития критического мышления на уроках чтения и письма Дерябина Наталья Викторовна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 1 г. Зеленокумска»

2 слайд

Возникновение технологии Технология возникла в США в 1996 году в России в 1997 году Авторы Ч. Темпл, К. Мередин, Дж. Стил, С. Уолтер

3 слайд

Понятие критического мышления Критическое мышление – это поиск здравого смысла и умение отказаться от собственного предубеждения направленное мышление. Оно отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью. Его отличает использование таких когнитивных (познавательных) навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата.

4 слайд

Основные характеристики Направленность Взвешенность Логичность Целенаправленность Увеличивает вероятность получения желательного результата

5 слайд

Свойства технологии критического мышления Оценочность Рефлексивность Открытость (непринятие догм) Развивающий характер мышления (путём наложения новой информации на имеющийся жизненный опыт)

6 слайд

Результаты качества знаний учащихся Готовность к планированию Важно уметь упорядочивать мысли, выстраивать последовательность изложения. Упорядоченность мысли – признак уверенности. Гибкость Если учащийся не готов воспринимать идеи других, он никогда не сможет стать генератором собственных идей и мыслей. Гибкость позволяет подождать с вынесением суждения, пока ученик не обладает разнообразной информацией.

7 слайд

Настойчивость Часто сталкиваясь с трудной задачей, мы откладываем её решение на потом. Поэтому вырабатываем настойчивость в напряжении ума. Устойчивость исправлять ошибки Не будет оправдывать себя. Осознание Умение наблюдать за собой в процессе мыслительной деятельности, отслеживать ход рассуждений. Поиск компромиссных решений Важно, чтобы принятое решение воспринималось другими людьми по другому. Иначе они так и останутся высказываниями.

8 слайд

Личностно-ориентированное обучение Гуманистический подход – основа личностно-ориентированного мышления. Личностная вовлечённость ученика в процесс учения; ученик инициативен и самостоятелен. Он учится осмыслению, его любознательность поощряется. Личностные функции: изобретательности (способность к выбору) бытийности (поиск смысла жизни и творчества) формирующая (формирование образа «Я») ответственности («Я отвечаю за всё») автономности личности

9 слайд

Как реализовать на практике? (психологический аспект) Система новых установок: открытость своим мыслям и переживаниям (способность их адекватно выражать в общении с другими); принятие ученика, как личность (уверенность в его творческом потенциале); педагогический оптимизм; эмпатическое понимание (видение учителем внутреннего мира ученика).

10 слайд

Технологический аспект (этапы) Вызов Осмысление содержания Рефлексия - актуализация знаний; побуждение интереса к новому; постановка собственных целей. получение новой информации; корректировка поставленных целей обучения. размышление, рождение нового знания; постановка новых целей обучения

11 слайд

1 стадия. Вызов Деятельность учителя Деятельность учащихся направленность на вызов у учащихся уже имеющихся знаний; активизация их деятельности; мотивация к дальнейшей работе. Ученик «вспоминает», что ему известно по данному вопросу; Делает предположения; Систематизирует информацию до изучения нового; Задаёт вопросы, на которые хочет получить ответы.

12 слайд

Приёмы и методы на стадии вызова Рассказ-предположение по ключевым словам; Систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы; Верные и неверные утверждения, перепутанные логические цепочки (в ходе обсуждения). Работа ведётся индивидуально, в парах, группах. Информация записывается.

13 слайд

2 стадия. Осмысление содержания Деятельность учителя Деятельность учащихся Направлена на сохранение интереса к теме при работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому». Читают, слушают текст, используя предложенные учителем активные методы чтения (по цепочке, выборочные, по ролям); Делают пометки на полях или ведут записи по мере осмысления новой информации.

14 слайд

Приёмы и методы активного чтения Маркировка (+, -, ?, ) Двойной дневник Бортовой журнал Поиск ответов на поставленные в первой части вопросы; проверка первоначальных предположений. Внимание! Осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, материал параграфа). Работа ведётся индивидуально или в парах.

15 слайд

3 стадия. Рефлексия Деятельность учителя Деятельность учащихся Следует вернуть учащихся к первоначальным записям-предположениям; Внести изменения, дополнения; Дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации. Соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления

16 слайд

Приёмы и методы на стадии рефлексии Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям; Ответы на поставленные вопросы; Заполнение кластеров, таблиц; Написание творческих работ; Исследование по отдельным вопросам темы. Внимание! Осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа индивидуально, парах, группах.

17 слайд

Прогнозируемые результаты Формирует самостоятельность мышления. Формирует способы самостоятельной работы. Даёт возможность сознательно управлять образовательным процессом в системе «ученик – учитель». Позволяет влиять на цели, методы осуществления и результаты образовательного процесса.