X

Скопируйте код и вставьте его на свой сайт.

Ширина px

Вы можете уменьшить размер презентации, указав свой размер!

Природные зоны мира

Использование интеграции предметов биологии и географии при изучении темы «Пр...
Межпредметные связи – важнейший принцип обучения в современной школе. Взаимоп...
Самая эффективная форма реализации межпредметных связей –интеграция. Специфик...
Роль интеграции в совершенствовании учебного процесса Интегрированное обучени...
География обладает широким диапазоном межпредметных связей. Многие географиче...
Интегрированный урок –практикум по теме « Влияние абиотических факторов среды...
Цель урока формирование и углубление знаний учащихся по выявлению особенносте...
Ключевые понятия используемые на уроке “Все элементы мироздания гармонично св...
Компоненты природного комплекса Вопросы к заданию. Перечислите компоненты при...
Взаимосвязь климата и растительности 125 8 500 Осадки мм Ср.Т июля Испаряемос...
Влияние климатических условий на приспособленность растений (причинно –следст...
Практикум 1 группа «Географы» Используя карты ,определите географическое поло...
Природные зоны и характер человека? Чувство дали и шири Замкнутость Коллектив...
Класс
Автор

Природные зоны мира

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Использование интеграции предметов биологии и географии при изучении темы «Природные зоны мира»

2 слайд

Межпредметные связи – важнейший принцип обучения в современной школе. Взаимопроникновение идей и методов различных наук является отличительной чертой нашего времени. Интеграция, комплексный подход необходим для решения экологических, экономических и социальных проблем общества. При анализе происходящего пересекаются предметные области географии, физики, химии, математики, биологии, истории, экологии, литературы

3 слайд

Самая эффективная форма реализации межпредметных связей –интеграция. Специфика интегрированных уроков состоит в том: проводятся совместно с учителями двух или нескольких смежных предметов, чаще всего проводятся с целью изучения, закрепления и обобщения материала по определенной теме, предусматривает смену видов деятельности учащихся, специфична оценка деятельности учащегося.

4 слайд

Роль интеграции в совершенствовании учебного процесса Интегрированное обучение создает: новые условия деятельности учителей и учащихся и представляет собой модель активации мыслительной деятельности. позволяет качественно поднять уровень знаний, умений и развития учащихся путем более глубокого проникновения в объективно существующее закономерные связи в явлениях природы и общества

5 слайд

География обладает широким диапазоном межпредметных связей. Многие географические понятия не могут быть осознаны и усвоены учащимися без элементарных знаний по биологии, физики, математики. Формирования почвенного покрова, растительности и животного мира в природной зоне и их взаимосвязь становится понятной лишь благодаря знаниям по биологии.

6 слайд

Интегрированный урок –практикум по теме « Влияние абиотических факторов среды на формирование растительного сообщества в природных зонах мира»

7 слайд

Цель урока формирование и углубление знаний учащихся по выявлению особенностей взаимосвязи компонентов природы расширить и конкретизировать знания по биологии развитие у учащихся познавательного интереса, стремление к самостоятельному поиску знаний, стимулирование творческой мыслительной деятельности

8 слайд

Ключевые понятия используемые на уроке “Все элементы мироздания гармонично связаны между собой” Цицерон Закон широтной зональности, растительное сообщество, абиотические и биотические факторы среды, приспособленность организмов к условиям среды, природный комплекс, природная зона.

9 слайд

Компоненты природного комплекса Вопросы к заданию. Перечислите компоненты природного комплекса. Что объединяет все эти компоненты в природный комплекс? Приведите примеры взаимодействия двух или нескольких компонентов природы.

10 слайд

Взаимосвязь климата и растительности 125 8 500 Осадки мм Ср.Т июля Испаряемость.мм Почвы 450 16 750 19 660 570 750 550 350 1100 22 22

11 слайд

Влияние климатических условий на приспособленность растений (причинно –следственные связи) Низкие Т - мало осадков -избыточная увлажненность -короткий вегетационный период- Высокие Т- длинный световой период-мало осадков -скудное увлажнение- сезонная вегетация Высокие Т- большая затенненность –избыточное увлажнение- круглогодичная вегетация

12 слайд

Практикум 1 группа «Географы» Используя карты ,определите географическое положение природной зоны Определите: средние годовые и средние летние и зимние температуры природной зоны. количество осадков Объясните, как данные климатические условия будут влиять на другие компоненты природы Инструкция для работы в группах: Изучить карточки с заданиями. Решить в группе, кто на какой вопрос отвечает, распределить задания: Подобрать материал ( главные источники знаний – учебник стр66-71, атласы, гербарные или комнатные растения, картинки или фото животных) Каждый учение отвечает по своему вопросу, предварительно записав ответ в тетради. После выступления всех членов группы главный ответственный объясняет причинно- следственные связи по данному вопросу. Группа 2. «Биологи» Изучить многообразие видового состава флоры и фауны исследуемой природной зоны. Оформить схемы пищевой цепи территории. Сделать выводы о приспособленности к условиям жизни растений и животных. Определите, насколько благоприятны природные условия этой зоны для проживания человека

13 слайд

Природные зоны и характер человека? Чувство дали и шири Замкнутость Коллективизм Стремительность Легкость на подъем Склонность к одиночеству Самопожертвование Предусмотрительность